FORMADORES

EL PERFIL

El diccionario de la Real Academia Española contempla la siguiente acepción del término perfil: "Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a una persona o cosa".

PERFIL DEL FORMADOR

Para desarrollar su cometido con eficiencia y profesionalidad el formador tendrá que contar con una serie de conocimientos, habilidades y actitudes. La descripción que Grapin realiza nos parece ilustrativa:
Los formadores "…son unos hombres y unas mujeres que han de tener algo en el cráneo, en el estómago y en el corazón"

• En el cráneo respecto al fondo y a la forma. Han de dominar su materia, saber situarla en el espacio y en el tiempo, organizar y programar, esclarecer y expresar;
• En el estómago: tener estómago para aguantar un auditorio, no irritarse cuando hay motivo para ello, saber ser directivo sin ser dictador, permitir a las individualidades expresarse sin perjudicar los intereses del grupo, con respecto a los objetivos y programas saber ser riguroso y tolerante sin volverse puntilloso ni laxo.
• En el corazón: "amar" además de su oficio, a los hombres y mujeres que uno ha aceptado formar o informar, descubrir, comprender y admitir sus dificultades, ayudarles, darles seguridad, evaluar de manera permanente su satisfacción o insatisfacción, corregir eventualmente sus propias concepciones sin confundir lo que les interesa con lo que es de su interés. En dos palabras: ser generoso y disponible.

COMPETENCIAS DEL FORMADOR

El perfil profesional del formador: competencias y conductas
En el siguiente cuadro se incluyen las competencias, conductas y actitudes que definen el perfil profesional tanto de los responsables de la formación como de los formadores.

	Responsable de formación	Formadores
COMPETENCIAS	Técnicas formativas.	Formación de formadores
	Plan de formación	Técnicas y tecnologías formativas
	Planificación estratégica	Diagnóstico de necesidades de formación
	Empresariales	Análisis de puestos de trabajo y perfiles profesionales correlativos
	Recursos humanos	Evaluación de la formación
CONDUCTAS	Técnicas de presentación	Capacidad pedagógica docente
	Conductas creativas	Capacidad de síntesis
	Técnicas de negociación	Minuciosidad
	Habilidades sociales	Observación de conductas
ACTITUDES	Flexibilidad frente al cambio	Trabajo en grupo
	Trabajo en grupo	Responsabilidad
	Motivación de logro alta	Motivación por metas a corto plazo
	Motivación por metas a largo plazo	Desarrollo de conductas asertivas

EFICACIA DEL FORMADOR

Cuatro son las características esenciales para una formación eficaz:
1. Las relaciones en la formación

Toda acción humana conlleva un componente comunicativo. Nos comunicamos permanentemente con las personas que nos rodean: saludamos, hablamos, hacemos señales, etc. Esto también ocurre en cualquier actividad de formación. Más aún, si el formador no llega a comunicar con sus alumnos, no podremos hablar de formación ni de aprendizaje. Cuando nos comunicamos por una parte transmitimos una información, un contenido, pero además estamos delimitando nuestra actitud ante tal información o mensaje con respecto al interlocutor o interlocutores. La forma como comunicamos, el énfasis que hacemos llega a comunicar a nuestra audiencia de la importancia que concedemos a aquello de lo que hablamos.

2. La motivación de los alumnos
3. El humor en la formación
Básicamente el humor en las actividades de formación:

• Disminuye la tensión
• Facilita la consolidación del grupo pedagógico al establecerse entre los alumnos una reacción afectiva común.
• Suaviza los conflictos y confrontaciones a lo largo del proceso formativo.
• Crea cierta complicidad entre formador y alumnos.
• Ofrece momentos de esparcimiento durante la formación.

4. El suspense en la formación
El suspense dota de eficacia al acto formativo, en la medida que provoca la expectación y el interés.

Los FORMADORES «enseñan» mejor cuando:	De modo que deben:
Actúan como guías, consejeros y amigos. Evitan la relación maestro-alumno de tipo «escolar». Comprendes los objetivos y dificultades los trabajadores educandos. Tienen las finalidades fundamentales que deben tener, esto es, cuando: Se dan cuenta de que el propósito perseguido es formar personas, y no sólo repartir conocimientos. Recuerdan que la finalidad a largo plazo es una acción social provechosa.	Entablar relaciones con los participantes del grupo para enterarse de sus nombres y apellidos, su experiencia, sus intereses y sus objetivos. Explicar claramente sus propios intereses y objetivos. Interesarse por los alumnos tanto como por la materia que enseñan. Preparar un proyecto de curso, donde además del tema que piensen tratar esbocen las finalidades que persiguen.
Conocen debidamente los hechos	Buscar, comprender, seleccionar y ordenar mentalmente la información reunida. Preparar resúmenes de lo que presentan, pero también dar a los alumnos los medios necesarios para enterarse por sí mismos.
Conocen a fondo toda la gama de métodos y técnicas existentes y saben elegir	Elegir con fundamento las distintas combinaciones de métodos y medios para cada etapa del proceso. Dar cuanta oportunidad sea posible para desarrollar capacidades, obtener información, analizar y juzgar, y para expresarse claramente.
Evalúan continuamente en colaboración con los educandos, el proceso enseñanza–aprendizaje	Hacer ver a los alumnos por qué se han elegido las técnicas, instrumentos o materiales del caso, y hacerlos opinar sobre sus buenos o malos resultados. Hacer evaluaciones en grupo
Ayudan a los alumnos a proyectar actividades complementarias	Facilitar vías de orientación para encontrar empleo